A Apropriação do Raciocínio Lógico Matemático na Educação Básica Brasileira
Nome: CIRO PYLRO GOUVÊA
Data de publicação: 18/03/2026
Banca:
Nome |
Papel |
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| FABIO JULIO DA SILVA VALENTIM | Presidente |
| FLORENCIO FERREIRA GUIMARAES FILHO | Examinador Interno |
| PEDRO MATOS DA SILVA | Examinador Externo |
Resumo: Neste trabalho propomos uma inserção maior de conteúdos do Raciocínio Lógico-Matemático no ensino básico. Para isto, fizemos uma análise qualitativa das principais diretrizes que norteiam o curriculo da educação básica, desde a Constituição Federal de 1988, LDB, PCNs e BNCC, e observamos uma evolução significativa: o raciocínio lógico, que nos PCNs figurava de forma mais tímida, na BNCC é assumido como competência central, embora ainda persista o desafio de sua operacionalização sistematizada nos documentos. Para fundamentar essa discussão, ancorei-me em duas tradições que considero complementares: a filosófica, representada por Aristóteles e sua concepção da lógica como Organón, e a pedagógica, por meio das contribuições de George Polya e Terence Tao. Organizamos didaticamente as ferramentas lógicas, apropriando dos conectivos lógicos, tabelas-verdade,
regras de inferência, quantificadores, etc. e as articulamos aos métodos de demonstração matemática (direta, por contraposição, contradição e indução). Essa sistematização busca sugerir caminhos concretos para que o RLM deixe de ser uma intenção normativa e passe a integrar, de fato, a rotina das salas de aula.
